培养学生的感知力，欣赏能力以及创造能力。
目前学生教育不再是单纯地局限于课本内容的学习，德智体美劳全面发展成为教育教学的新方向.现代美术教学中，陶艺教学是一个重要的组成部分，其对提升学生的欣赏能力，创造能力以及自主学习能力来说都有独特的作用，因此在现代美术教学中，以陶艺教学为载体，培养学生的感知力，欣赏能力以及创造能力，对学生综合素养水平的提升具备相对应的促进作用。
现有的美术学科，与陶艺有着一定的通性，但后者又与其他艺术门类有着明显的不同.每件陶艺作品的工艺方法、材料、艺术表现形式的协调、整合、是科技与艺术实践的一个完整的反映。正是由于陶艺的固有属性，使其具备一定的审美功能，教育功能以及认知功能。由于中国是陶瓷的发源地，都有自己的系统，优势和陶艺教育的特点。因此，在美术教育的初级阶段，对陶艺加以科学的运用，不仅是一个重点内容，同时，也是培养小学生能力和创新能力的最佳捷径。
欣赏一个陶艺作品，可以从以下这几个方面来看：
1、技术与艺术
陶瓷产区非常在意技术，他们认为技术等同于艺术。通过时间沉淀、勤加练习会有技术的提升。艺术也是如此，因为它和人性、创造、审美有关联。这些是要靠情感把握的，它不完全是1+1=2的，技术与艺术的关系当然是艺在先、术在后，这才跟创造有关。
2、材料与表达
陶艺重视对材料的表达，这不完全只是人在表达，因为我们在不断地去理解材料。黏土有自己的语言，当它成为瓷土的时候会变得纯粹，我们不能强加于它们无法承受或与泥性相反的要求。所以现代艺术更多是人的情感主导，去发现材料可能表达的欲望，然后引导着材料去表达。
3、审美与想象
过去的很多见解和记忆会形成经验，当经验多的时候，想象力就弱了。如何能做到经验强大，同时又不固化，还要拥有想象力和敏感的心态，这其实是在说天工与人为的关系。将一块天然石头引向具有特殊寓意的美好视觉与想象空间，这就是天工和人为的完美结合。
4、法度与自由
所有的法度都源于经验，经验累积到一定的阶段就变成一种自由，但它不是生命的自由，而是习惯的自由。生命的自由是不可复制的，所以生命的自由是生命和艺术的最高境界。
陶艺鉴赏举例
梁冰的作品《远古的痕迹》体现了如何把古代精美的艺术形式转换成今天的朴素的陶瓷语言。作品只用大刀阔斧的几刀来表达，这是非常自信并建立在对自己的技术、表现有强烈自我感受的基础上才能做出来的。
他的技术不体现在这件作品的表层，而是源于先前几十年深厚的积淀，使他能够了然泥土的表现能力并很好地控制泥土。最终作品烧成非常有金属感，但却体现出陶瓷审美里最质朴的一面——力量和泥的温厚。
