有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
在教育学生时，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，再恶劣的学生都被感化了，要求上进了，再过不久，后进生脱胎换骨，面貌焕然一新了，这可真是我们教师的成功，教育的骄傲。
这不是梦想，但要达到这个层次，教师就要做一位研究型的教师。不然，教育学生的成功有时也只是碰巧而已，说不定成功的人自己也搞不清个所以然。本书就在引导大家做一个研究型的老师。这本书分得非常细，从教师问题谈到学生问题、师生双方、教师与家长、管理问题，每篇案例后面都有王老师精心的点评，真无愧于起名《教育智慧从哪里来》。在“找骂”中，提到批评不是研究方式，它是一种带情绪的管理方式。批评一个事物，并没有使你对这个事物加深什么认识，批评半天，你也没学到点什么?现在想想也是，批评只是一时的解决方法，它的效果如何，每位老师心里清楚。于是乎，就出现批评学生越不管事，越不管事越批评，直到把自己弄得很生气。没有研究的教育，是一种盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。是啊!批评何尝不是我们用得最多的解决问题的方法。
有位老师这样跟我说：我现在比较严厉一点的批评用得少了，高年级的学生有自己的思想，以后回忆起我来，不要说XX老师最凶了。我现在虽然教得是低年级，但现在的孩子早熟，我也不想他们记起我来是我不好的一面。我也要学学王老师，用用科学的方法，用用教育的艺术。现在的孩子都是独生子女，比较娇气。我们班里有这么一位学生，长得很可爱，嘴也很甜，可能家里比较宠，在幼儿园时一直受老师的表扬，因此，一碰到挫折就逃避，口算做做说肚子痛，要考词语了说眼睛痛，其实是怎么回事我很清楚。但一直找不到较好的解决方法。这不，在“我真的好无措”找到了类似的案例，王老师这样分析到：当心孩子“倚病卖病”，孩子拿病说事，可能在逃避，这样发展下去会变成“学校恐惧症”。是啊!那时可是教育的不幸了。王老师分析得很细致，说了说眼前之计和长远之策，这个问题最重要要取得家长的支持和帮助，他的点评给了我很大的启发。
