在这短短几个月的教学里，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢？下面我就物理学科和本次培训的收获谈谈自己的体会。
1、抓好入门教育
物理课对于初三年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的研究物理的热情。
2、充分利用材的优势，因材施教
材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序从头安排切合学生实际；课题的引入与生活接洽紧密，到处设疑，对学生有很大吸收力。很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分利用材的优势，发挥学生研究的主体感化，就能比较容易达到既提高学生的研究兴趣，又激发学生生活奥妙欲望的目的。
物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中慢慢掌握并加以使用的`。靠死记硬背，研究好的同学可以，但大多数同学就不可。针对这一情况，我就利用学科的特性，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此基础上，我也要求学生学会画图。经过几年的探索，学生对此回响很好，称此提高相识题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握。
3、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无研究环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度代价观等方面都能够充分发展作为教学革新的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的率领下，紧扣新课程标准，和我校“自立——创新”的教学模式。在有限的工夫吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人按照本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中琢磨完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁念念不忘，回顾、反思写下本人执教时的切身体会或疏漏，记放学生研究中的闪光点或困惑，是教师最贵重的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想办法得于渗透。学生在窥察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成。
4、重视物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受研究物理的乐趣。材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清楚地引如概念，又能激发学生的研究兴趣。
5、创新评价，鼓励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的研究状况，激励学生的研究热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的研究评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理研究的结果，更关注他们在研究过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。
坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
