教学内容
货比三家。（教材第82~83页）
教学目标
1、结合具体事例，了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。
2、在具体情境中，学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。
3、体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
重点难点
重点：学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。
难点：了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。
教具学具
课件。
教学过程
一
创设情境，激趣导入
师：同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的现象，你想知道吗同学们观察主题图，说一说你们发现了什么。（课件出示教材第82页主题图）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以写成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以写成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以写成1.9元。
生4：每家文具店都卖同样的橡皮，但是价钱却不一样。
师：由这些发现你想到了什么
学生可能会说：
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
我们要货比三家，选择比较便宜的来买。
师：对！“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图：在具体的问题情境中，激发学生探究小数大小比较的欲望，为新课教学打下基础。】
二
探究体验，经历过程
师：如果想买铅笔盒，去哪个文具店买比较便宜说说你是怎样想的。
学生可能会说：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
只要学生解释合理就要给予肯定，鼓励学生用多种策略比较小数的大小。
师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜
生1：
1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最贵。
生2：
1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可见奇奇文具店的橡皮最便宜。
师：经过刚才比较小数的大小，你发现了什么
生：比较小数的大小，小数点前面的部分谁小谁就小，如果小数点前面的部分一样大，再比较小数点后面的部分。
【设计意图：锻炼学生独立思考、解决问题的能力。学生有着各种各样的适合自己的学习方法，同时通过学生之间的交流与补充，学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。】
三
课末总结，梳理提升
师：通过今天的`学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱”。
教学反思
1、教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识，是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时，已经在不自觉中用了整数的大小比较方法，提高了运用已有知识解决实际问题的能力。
2、《数学课程标准》指出，由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法的多样化，有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。
