一、设计意图：
新《纲要》明确指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。在此基础上，产生了培养幼儿自我保护意识和能力的活动：小小安全员。
“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从认识安全标志入手，选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的安全标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
二、目标分析：
根据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标：
1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的.图案、意义有初步的认知。
2、培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。
三、活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图
2、教具、学具准备：
教具的提供主要有：各种安全标志的卡片（安全出口标志、小心有电标志、小心烟火标志、当心高空坠物标志、小心碰头标志、当心滑倒标志），安全教育录像片断小小安全员的标记三个
为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用安全标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔等制作用品等。
四、教学重难点：
重点：引导幼儿基本了解安全标志的符号、名称和意义。难点：设计制作安全标志，萌发安全意识
五、说教法学法：
根据活动的内容和幼儿的年龄特点，更好的突破重难点，我采用的教法主要有：
1。观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。
2。操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的大量可操作的材料，让幼儿设计制作安全标志，萌发安全意识和自我保护意识。
六、教学过程：
总述：整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“激发兴趣――认识常用安全标志，理解各种标志的含意――设计制作安全标志——竞聘小小安全员——安全员去行动”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。
基本流程：
1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。师：今天老师给你们带来了一段录像，我们一起来看看吧！（以观看安全教育录像导入，快速集中幼儿的注意力。）此环节在2分钟以内。
过渡语：录像中说了一件什么事？你们在录像中看到了哪些安全标志？它们是什么样子的？
2、认识常用安全标志
师：小朋友，老师这有一些标志，你认识吗？它有什么含义？谁能用动作表示出来？把自己的发现告诉好朋友。
（教师出示常见安全标志，通过让幼儿运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
3、设计制作安全标志
师：安全标志可以帮助我们保护自己，那我们幼儿园什么地方需要挂上安全标志呢？
（讨论设计安全标志，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上安全标志？设计什么样的标志会让别人更清楚的看见并明白其含义？）此环节需约2分钟。
师：小朋友真细心，想的也很全面，那我们动手做吧！
（制作安全标志：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计安全标志。如：小心有电标志、易燃物品标志、严禁烟火标志、卫生间防滑标志、楼梯上的不推挤标志等。
多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。）
4、竞聘小小安全员
师：安全标志做好了，现在我们要选安全员了，你们做好准备了吗？看谁能又快又准的说出安全标志的含义？
（通过安全知识竞赛的形式巩固本次活动的所学内容，并选出每周的小小安全员，佩戴安全员的标记，激发幼儿的积极性与自豪感。此环节需约8分钟。）
5、安全员去行动
师：我们和安全员一起把标志贴上吧！
（此环节是延伸环节，请幼儿与安全员一起将设计的标志贴到相应的地方。并在日常生活中发现危险因素与安全隐患，每周评选一次安全员之星，激励幼儿。）
3，启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。
本次活动采用的学法主要有：
1，讨论谈话法：新《纲要》指出，"幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解安全标志及其含义。
2，体验法：心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。因此在延伸活动中，鼓励幼儿竞选小小安全员，在实践中加强幼儿的安全意识和自我保护能力。
