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布鲁纳的道代表思想

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  • 布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构,应该是学习知识方面的最低要求。因此,布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位,让它成为教学的中心。

    (2)提倡发现学习

    所谓发现,不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

    发现学习有以下四点作用:

    ①高智力的潜力。

    ②使外部奖赏向内部动机转移。

    ③学会将来作出发现的最优方法和策略。

    ④帮助信息的保持和检索。

    (3)掌握学科基本结构的教学原则

    ①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。

    ②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习,无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习,以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。

    ③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移。

    ④强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果,并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力,从而强化有效的学习。

    2023-10-24 01:14:53
  • 布鲁纳的道代表思想是一种整体论的哲学观点,他认为宇宙是一个有机的整体,由无数个互相关联的个体组成。他强调个体与整体之间的相互作用和相互依存,认为个体只有在与整体和谐共处时才能发展和实现自己的价值。

    布鲁纳认为,道是宇宙的本质,是一种不断变化的力量和运动。他提出了“生命的道”和“精神的道”两个层次的道,分别对应着生命和人类精神的发展。他认为,个体通过与道的联系,可以实现自身的成长和超越。

    布鲁纳的道代表思想还强调了人类与自然的关系。他认为人类应该与自然和谐相处,尊重自然的规律和平衡,而不是对其进行剥削和破坏。他主张人类应该以道为导向,追求智慧和道德的发展,以实现个体和整体的和谐共生。

    2023-10-24 01:14:53
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