27的估算法

《2. 7 估算》 备课人： 审核人： 教学内容 教材第 30—31 页 教学目标 1． 结合具体情境， 经历自主选择适当的单位进行简单乘法估算的过程。 2． 能选择适当的单位解决生活中简单的乘法估算问题， 会估算三位数乘一位数 3． 在用估算解决现实问题的过程中， 体会估算在生活中的作用。 教学重点 会估算三位数乘一位数。 教学难点 能选择适当的单位解决生活中简单的乘法估算问题。 一、 谈话导入。 你参观过科技展吗？ 有什么感受给大家说一说？ 参加过。 让学生说一说感受。 参观科技展买的门票票价是多少？ 学生票有优惠吗？ 让学生说一说自己的经历。 二、 购买门票 1． 教师举例说明， 日常生活中经常用到乘法估算。 然后出示例 1， 让学生说一说了解到哪些购买门票的信息。 生 1： 每张门票 6 元。 生 2： 学生票每张优惠 1 元。 提出教材中的问题， 鼓励学生自己试着估算。 2． 交流学生估算的方法和结果。 交流时重点让学说一说把 293 看作 300 是怎样想的。 然后讨论： 把 293 看作 290 估算结果怎么样？ 使学生了解， 估算的结果不够买门票。 所以在解决实际问题时， 估算大约需要花多少钱， 都估大一些。 三、 大棚收入 1. 让学生读例 2 的文字， 了解其中的数学信息和问题。 生 1： 王大爷种了 4 个大棚。 生 2： 一个大棚的西红柿能卖 1052 元。 可以先讨论一下： 估算收入的钱数， 多估一些好， 还是少估一点好？ 2． 交流学生估算的方法和结果， 说一说把 1052 看作多少进行估算， 是怎样想的。

四、 练一练 第 1 题， 先讨论： 估算三位数乘一位数和解决实际问题中的乘法估算有什么不同？ 使学生了解单纯进行乘法估算， 主要看三位数最接近哪个整百、 整十的数。 然后让学生独立完成。 交流时， 重点说一说把三位数看作多少进行估算。 学生可能有不同的答案， 只要和理解就给予肯定。 如： 493×3≈1500 493×3≈1470 第 2 题， 先读题弄清题意， 再让学生独立完成。 交流时， 让学生说一说自己是怎么想的。 生：

（1） 192×6≈1200（米） （2） 不能。 学生可能有不同的解释方法， 只要合理就可以。 第 3 题， 由学生独立完成。 交流时， 重点说一说第（2） 题判断的理由。 生：

（1） 60×8≈480（个） （2） 不够 第四题， 由学生独立完成。 交流时说一说是怎样想的。 估算摘多少苹果少估一些合适。 生： 517×9≈4500（个） 五、 作业 同步第 页。

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若等于30，对不对，

步骤如下：

1. 找到离27最近的整数，可以选择26或28作为近似值。

2. 计算原始数与近似值的差值，即27与选定的近似值的差。

3. 将另一个数乘以这个差值。

4. 将近似值乘以另一个数。

5. 将上述两个乘积相加，得到最终的估算结果。

这个方法的基本思想是将一个数分解成两个较小的数相乘的形式，以减少计算的复杂性。然后通过近似值和差值的乘积来调整最终结果，使其更接近实际的乘积。

需要注意的是，这个方法是一种近似估算的方法，并不保证完全准确。对于需要精确计算的情况，建议使用正规的乘

你好！关于27的估算法，一种常用的方法是将27分解为一个相对简单的形式，例如将其分解为20和7。然后，对于20这个数字，我们可以近似地将其视为2的10次方，即1024。对于7这个数字，我们可以近似地将其视为10的1次方，即10。最后，我们将这两个估算结果相乘，得到大约的估算结果为10240。请注意，这仅仅是对27的估算，并不是精确的结果。希望以上回答能够对你有所帮助！