建构主义四要素

建构主义的四要素是：情境、意义建构、协作、会话。

(1) 情境

建构主义教学需要设计一个情境，让大家一起更好地学习。这个情境既包括教学的具体环境，又包括文化背景、人文特征等。

除了教学内容的情境设计，还包括教学实施和呈现的情境设计。情境是建构主义教学思想但导的核心内容之一，也是其典型的特征。大家看到，很多基于建构主义教学的培训模式，都非常重视情境的作用，如音乐、灯光、音响、各种贴纸、各色彩笔以及墙上的各种表格、图表、图画等。

(2) 意义建构

教学过程中会设计一些场景、运用一些方法工具，唤起学员的经验，共同学习。建构主义认为，人们是靠经验学习的。在这里强调一点，建构主义教学中不倡导学员“心态空杯”，反而要让大家把工作的经验、经历、能力等更多地展现出来，让大家共同探讨、唤醒经验。在教学设计中，激活经验是一个重要的环节。无论是梅瑞尔的五星教学原理，还是综合设计原理，其中很重要的一个环节就是激活经验。

(3) 协作

协作学习是建构式培训的一个重要特征。个体的经验和能力是有限的，而协作学习可以取长补短，共同成长。因此，建构主义教学注重建立学习共同体＂，强调小组团队的协作。

老师未必比学员优秀，学员们的协作也会抵消个体不足。现实生活中，学员的集体智慧，也有可能会超过老师。协作包括学员与学员之间的协作，也包括老师和学员之间的协作。

(4) 会话

对话作为主要的教学手段，是建构主义最明显的外在特征。对话是建构主义教学中，老师实施教学最主要的工具和手段。这也是对老师的更高要求。

苏格拉底是最早倡导运用“对话”和“提问”的方式教学的，因此“对话”又被称为“苏格拉底式教学”，有时也称为苏格拉底式“诘问。这也正是苏格拉底在用“对话”的方式“点燃”火焰。

包括个人、经验、文化和环境。个人指的是每个人拥有的独特个性和认知产生的差异，经验指的是个人通过感知、思考和行动所获得的知识和经验，文化指的是一个人成长和生活的环境、价值观和文化背景，环境指的是一个人所处的物理和社会环境，这些要素相互作用会影响个体的学习、思考和创造能力。在建构主义理论中，重要的是认知和经验的建构过程，也即是指学习者通过与现实世界的交互，逐渐建立自己的认知结构和知识体系。因此，建构主义的教学强调学习者的主体地位，强调将学生置于真实环境中，并创造相应的教学活动和任务，引导学生探索和建构自己的知识和认知结构。

包括知识的建构、社会文化背景、个体认知和语言的重要性。知识的建构是指个体通过不断与周围环境交互、建立新的概念，从而不断地调整和建构自己的知识。社会文化背景是指人们的文化、经验、信仰等对知识建构的影响，每个个体在其文化及社会背景下所存在的认知结构也不同。个体认知是指每个个体理解及构建知识的方式，包括记忆、注意、思考等。语言的重要性是指语言是知识建构的媒介，语言能激发个体的思考和探究，同时也能够帮助个体将自己的想法和观点传达给他人。建构主义的四要素是相互关联的，它们共同作用于个体的知识建构过程中，不断塑造着一个人的认知结构和思考方式。

建构主义的四要素是：

1. 学习的主体不是被动接受知识的对象，而是积极构建知识的活动者；1知识的建构是以主体的经验、思考和交互为基础的，是基于个体对经验的感知、理解和；1学习的意义在于能够理解和应用知识，因此知识需具有实践意义和变革力；1个体的社会背景和文化环境会影响其建构知识的过程和结果。这些要素表明，建构主义不仅关注个体的建构过程和结果，同时也强调了文化、社会和实践背景对个体认识和知识建构的重要作用。

建构主义的四个要素是：

1. 学习者的主动性：建构主义认为学生应该是学习的主体，而不是被动地接受知识。学习者应该积极参与到学习过程中，通过自己的思考和实践来建构知识。

2. 社会交互：建构主义认为学习是社会性的，学习者应该通过和他人的互动来建构知识。学生应该和教师、同学、家长等进行交互，分享自己观点和经验，共同建构知识3. 建构知识：建构主义认为知识是建构出来的，而不是被教授传授的。学生应该通过自己的经验和观察来建构知识，而不是仅仅依赖书本和教师的讲解。

4. 上下文的重要性：建构主义认为知识是建立在特定的上下文中的。学生应该了解知识的应用场景和背景，才能更好地理解和应用知识。教师应该创造一个适合学生建构知识的上下文环境。