发内容效度名词解释

内容效度又称逻辑效度，是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。如，教师为了了解学生在某一学科或某一课题上对知识的掌握情况，若时间许可，可以进行一个全面的考试，包含所有有关的内容，这显然行不通。于是，就从这一范围总体中选一样本，也就是从可能的题目中取样来编测验，根据测验分数推论学生在该范围总体的知识。若测验题目是这个范围的好样本，则推论将有效；若选题有偏差，则推论将无效。由于这种测验的效度主要与测验内容有关，所以叫内容效度。

一个测验要有内容效度必须具备的条件

1. 要有定义得完好的内容范围。所谓内容范围，可以是一个明确而有限的题目总体（如20以内的加减法），也可以是具体的知识和技能，也可以是复杂的行为，如中小学生的心理健康的特点和表现。成就测验主要目的是测量学生在某一学科中学习的效果，此种测验的内容范围容易确定，但人格测验、兴趣测验等，测验的内容范围较难确定。

2.测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本。如果把所有的内容视为一个总体，那么测验项目可以视为一个样本，这个样本要具有代表性，这个样本能够代表总体的程度就是内容效度。在正式编制测验时，要做到这一点非常不容易。成就测验好像较能够做到这一点，但光是从形式上做到这一点还是不行，因为学生对知识的掌握程度不仅取决于对学习内容的记忆，还有理解和应用等，因此，如果只从对知识的记忆上去取样，那就是有偏的样本，还得考虑理解、应用等方面。对于智力测验、人格测验、兴趣测验等就更难解决。如，智力测验，智力结构十分复杂，内容异常丰富，要用若干题目来代表全部智力，确实难度较大。着名的斯坦福－比奈量表经过了5年潜心研究和大规模的测试，才编制了这个测验。另外，由于智力和知识的密切的关系，有的智力测验的题目不能代表智力内容，实际上测量的是人的知识水平，这样的项目就不具有代表性。

（来自网上资源）

内容效度是指测量工具或测量程序是否能够准确地测量所要测量的内容或概念的程度。它是测量效度的一种形式，通常用于评估测量工具的质量和可靠性。

内容效度的主要目的是确保测量工具或程序能够准确地测量所要测量的内容或概念，并且不包含任何与测量内容无关的因素。如果测量工具或程序的内容效度高，那么它就能够更准确地反映被测对象的真实情况，从而提高测量结果的可靠性和有效性。

在教育测量中，内容效度通常用于评估测试或问卷的有效性和可靠性。评估内容效度的方法包括内容分析、专家评估、内部一致性检验等等。通过评估内容效度，可以确保测试或问卷能够准确地测量所要测量的内容，从而提高测试或问卷的质量和可靠性。

内容效度是指测量工具中的内容是否涵盖了要测量的领域，也就是测量工具是否真正地测量了研究者所感兴趣的领域。

内容效度是评价测量工具质量的重要指标，因为如果测量工具的内容不足或者偏离研究领域，那么就会影响到测量结果的准确性和可靠性。

因此，评估内容效度需要通过专业知识和经验来进行判断，同时也需要进行实证研究来验证测量工具是否具有足够的内容效度。

内容效度是指评价工具或测量工具所测量的内容是否与被测量的实际内容相符合的程度。在评估一个测量工具的有效性时，内容效度是一个重要的考虑因素。

如果一个工具的内容效度较高，那么它所测量的内容就是符合实际的，能够准确地反映出被测量的现象。因此，内容效度是评估一个工具是否有效的重要指标之一。为了提高内容效度，设计者需要对被测量的内容进行充分的了解，并根据实际情况精心设计测量工具。