人类个体思维发展历程的五个阶段

第一阶段：采取行动

意识到自己对现状不满，于是开始了行动。不甘心只是在基层做一个员工，于是开始采取行动来改变这一切。比如，掌握技能，使技能更为熟练，有些人则是巴结领导，请客吃饭……类似的事情做了不少，目的只有一个就是改变现状。

思维处在这个阶段时，会发现自己能力有了提升，与领导的关系也很融洽，与同事之间配合也很不错，这时有些人就停下脚步，等待成功的降临。

第二阶段：运用技巧

这时你会发现，只是采取行动还远远不够，技能有所提升，与领导关系融洽，同事之间配合良好，这些就能达到你提拔的标准了吗？答案是否定的。

这个阶段会让很多产生迷茫，通过采取行动也无法改变现状。就像自己为了提高收入，加班加点一个月下来收入情况并不会有太大的改善，这时就会怀疑，自己努力的方向是否正确。

于是让自己的技能更加熟练，与领导相处时更加“用心”，和同事的配合更为深度，甚至也会与外界更多的人产生了联系，建立良好的关系。

于是又回归到了第一个阶段，为了改变现状，采取行动，进入了一种思维循环的状态，这样确实能够达到一定的效果，但距离成功还远远不够。

第三阶段：个人发展

不少人在前两个阶段中循环，也许已经获得了不少的好处，于是在那种无限循环中，乐此不疲。可是世事无常，总会突发情况的变化，会给自己原有的节奏带来不必要的麻烦。

比如，原来相处不错的领导突然间离职，或者调离，原来配合不错的同事，成为跳槽到了其他公司，自己除了已经熟练掌握的技能，好像又需要重新建立这些关系，来维持现状。

这时有些人就会感觉到时运不济，“一朝天子一朝臣”等等，自己无法成为那个影响别人的强者，只是依附在别人身旁的人。自暴自弃的人，无力改变现状的人居多。

当然也有一部分人，因为遇到了类似的情况，开始增加自己的选择，使自己不再需要依附别人，也能让自己活得更好，比如，副业收入，投资，掌握更多新的技能，结实更多人脉。

不再只依靠一种技能、一个人、一群关系，而是在逐渐增加自己选择，试图让自己成为一个有影响力的人。

第四阶段：世界观的形成

大多数人都在前三个阶段中徘徊，当然如果说能够让思维进入第三个阶段时，应该也开拓出了自己的一片小天地，但是这样就够了吗？如果你满足了，那就没必要再看下去了，但是如果想走得更远，看得更高，就必须提升自己的维度，用更高的视角来看待身边事物。

你如果看待这个世界，它将会给你展现出你所看到的一面，如果以更高视角去看，就会发现从多角度发现一件事情还有很多面。

想起一个看到的故事，中年男人离婚后独自带着女儿，每天工作到很晚，这一天他很疲惫，回到家里就想睡觉，结果掀开被子，发现被子里放着一碗泡面，当时就很生气，于是把女儿训斥了一顿。

没想到女儿哭着说：“爸爸，我错了，我想你每天工作这么累，我把面给你泡好，放在被子里就不会凉了。没想到让你生气了。”听到这女儿说这些，父亲将女儿紧紧地抱在怀里。

你以什么样的眼光去看待这个世界，这个世界就会给你展现出哪一面，就像菜刀可以杀人，也可以做出美味。你是阳光美好都会被吸引，你是黑暗，阴霾也会如影随形。

第五阶段：认知自我

这个阶段是通过改变对自身的认知，带来巨大的变化。就像是一个销售员，把顾客当成“战利品”时，顾客是被动，而销售变成了主动。如果把自己提升成为专家，为顾客提供有益的建议时，这样顾客就会主动寻求帮助。

其实这种情形每天都在我们身边，只是被人选择性地忽略掉了。生病了会去医院，旅行会选择自己认为合适的交通工具，等等类似的情况，其实都是我们在潜意识中的选择。

通过对自身的认知的改变，成为被人们需要的人。在遇到事情时，首先能想到你的专业，能为其提供什么样帮助。认知的改变，是将自己的维度提升，用“神”视角来俯瞰面对的一切。

个体思维发展的阶段性：直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维→辩证逻辑思维。

3岁前的儿童处在思维发生的最初时期。条件反射的最初建立是个体思维发生的最原始形态。客体永久性与利用工具解决问题标志着思维的发生。婴儿期个体的直觉行动思维又经历从直觉动作概括、直觉表象概括到直觉语言概括三个发展阶段。1岁～2岁儿童主要是直觉动作概括，3岁儿童偏重于直觉表象概括与直觉言语概括。

幼儿期思维的主要特征是具体形象思维。

4岁～5岁幼儿凭借事物的具体形象或表象来思维。

6岁幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽，幼儿对熟悉的事物能进行简单的抽象概括。

在小学低年级，具体形象思维占主导地位，到小学高年级经验型抽象逻辑思维开始占优势，初中阶段处于主导地位。

在初中一年级以后理论型抽象逻辑思维开始发展。

到高中，理论型抽象逻辑思维与辩证逻辑思维逐步趋于稳定的优势。

思维的转折期：

在思维发展过程中，8、9个月是直觉行动思维的转折期，5岁～6岁是具体形象思维发展的转折期。9岁～12岁是抽象逻辑思维的转折期，14岁～15岁是理论型逻辑思维发展的转折期，15岁～16岁是辩证逻辑思维发展的转折期。游戏、学习等主导活动与其他社会活动、劳动等是思维发展的重要条件。语言的发展为思维发展提供直接条件。

个体思维的发展具有不平衡性，主要表现在思维品质、思维水平、思维材料和思维个体差异上。

定义

在个体与周围现实相互交往的活动中，儿童的思维活动水平、方式、内容随年龄和经验的增长而发生变化。

一般来说，儿童青少年的思维发展要经历三个阶段：

①直观(感知)行动思维(0～3岁);②具体形象思维(3～7岁);③逻辑思维，逻辑思维又分抽象逻辑思维和形象逻辑思维，再细分为初步逻辑思维(小学期)、经验型逻辑思维(少年期)和理论型逻辑思维(包括辩证思维，约从青年初期起)。

儿童的思维发展是极其复杂的，必须具备一定的条件才能实现。其中遗传和生理成熟是思维发展的生物前提，环境和教育在思维发展中起决定作用，实践活动是思维发展的源泉。儿童的思维发展与儿童的活动、表象、语言的发展有密切关系。

时间

儿童从出生到青少年期由于不断地反映客观现实，大脑皮质机能逐渐成熟，思维活动不断地由低级向高级发展。从思维概括性的演变来看，儿童思维先从动作概括向表象概括发展，最后达到概念概括