个别化教学实施四步骤分别是什么

一、个别化教学的发展.

个别化教学作为一种教育现象,可追溯到很久,我国封建社会的私塾教学,就是个别化的形式.随着教育实际的不断发展,个别化教学的含义已有了很大程度的变迁与拓展,现有人们对个别化教学的关注不只是作为一种教学形式,而是和教学目标、教育教学方法、教材的运用、测评方法等密切相联,作为一种提升教学效果的手段.另外个别化教学也决不局限于一对一的教学,它存在与小组和班级教学中.根据学生智力水平、兴趣爱好、知识基础、能力水平、个性特点等提供符合其需要的学习内容.体现着以“学生学习为中心”的现代教育思想和观念.

二、个别化教学的含义

（一）广义的含义

提到个别化教学首先我们要了解个别化教学广义的含义：个别化教学或称个体化教学、个性化教学.是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略和设计.植根在对学生个性尊重基础上,真切关照每个学生潜能开发、个性发展,弹性处理各项教学因素,运用不同的教学方法、教学形态、教学进度使每个学生皆能掌握教材,学到力所能及的本领.达到个别化学习目标的教育.

（一）狭义的含义

作为我们的教育对象（智力障碍儿童）,个别化教学显得尤为重要.这就是我们讲的个别化教学狭义的含义:针对每位智残学生的能力和知识需要,为他们制订一份适合其全面发展的个别化教学计划,安排他们能力所及和实际需要的内容,利用各种有利方式开展教育教学,然后根据计划的达成情况,作出个性化全面的教育评价.这是对智残学生个性的尊重,更能有效促进他们全面健康发展和缺陷的补偿.个别化教学是一种思想或策略,是由集体教学向个别教育最大限度的过渡过程.

三、个别化教学的特质

1．学习能力的个别诊断：采多元评量方式,应用客观的测验、课程本位评量、观察、晤谈、资料档案查阅等方式,发掘学生学习的长短处及当前之成就水准.

2．教材的个别设计与提供：根据评量诊断之结果,设计教材教法等提供教学.

3．个别的成绩评鉴：须采多元的评量方式；检验教学目标是否达成,来决定评量方式,以配合学生学习方式的需求.

四、个别化教学的要素

1．透过诊断、评量确认学生的优缺点.

2．厘定所欲达成的教学目标（含长程目标及短程目标）.

3．教学策略与教学环境.

4．目标的评鉴方式.

五、个别化教学的特点

1．教学目的明确；

2．试图使学习适合学生个别差异,打破传统教学固定步调模式,学生能自定学习步调；

四步骤分别是:搜集信息、分析确定、制定计划、实施。

第一步搜集信息：搜集信息，这是一项基础工作，工作量大，如果获取各种数据资料的信息来源愈多，量就愈大，那信息就越充分，就越真实可靠，那个别化教学的成功率就高。

第二步分析确定：根据上面通过各种途径收集到的关于这个学生的信息，我们都要按一定的时间，将所有的资料加以汇总整理，透过现象认识本质，从整体上把握学生的事实。

第三步制定计划 :制定计划的人员:校长、教师、学生家长，计划里也要写上计划日期和检查日期，老师要按计划检查学生是否达到预期目标，以便决定是否要调整计划目标，计划制定得好坏决定了个别教学计划的成功与否。

第四步实施:实施是个别化教学中最重要的一环，实施要有时间、教师、场所的保证，学生大部分时间在班级中与小朋友一起度过，学习劳动，学习游戏，学习怎样交流，有些时间由教师在资源教室单独教学，学习语言，学习数学。