教学形式阶段论，是20世纪德国教育家赫尔巴特首次提出的教学阶段理论。赫尔巴特的教学阶段以其心理学观念及其统觉为基础，注意到每一教学阶段学生的心理状态、兴趣发展，以及教师采用的不同教学方法。提出了教学阶段论。
教学形式阶段论详细介绍
教学形式阶段论，是20世纪德国教育家赫尔巴特首次提出的教学阶段理论。赫尔巴特的教学阶段以其心理学观念及其统觉为基础，注意到每一教学阶段学生的心理状态、兴趣发展，以及教师采用的不同教学方法。提出了教学阶段论。
第1阶段，“明了”。教师用叙述方法简练、清楚、明白的讲解新教材，以引起学生的高度注意。此时学生的心理状态处于静态的钻研。
第2阶段，“联想”。教师采用分析的方法，以便使学生把上一阶段获得的观念与原有的知识联系起来。此时学生的心理状态处于动态的钻研。
第3阶段，“系统”。教师采用综合法，使学生有可能得出各种各样的概况、结论以及规则、原则。此时学生的心理状态属于静态的理解。
第4阶段，“方法”。教师给学生布置作业，学生则把学到的新知识、新概念独立完成各种练习。此时学生的心理状态处于动态的理解。
19世纪后半期他的教学阶段曾在德国和欧美各国广泛流行，并被他的后继者发展、改变成为“三段教学法”。20世纪初曾在中国风行一时。
