michaellong的互动理论核心内容

Michael Long的互动理论核心内容主要包括互动、注意与语言习得之间的关系。

他认为可理解输入是语言习得的必要条件，而互动环境是通过选择性注意和学习者发展中第二语言加工能力来增进第二语言习得的。在互动过程中，对话可以使输入的语言更容易被理解，并促进语言的习得。这种互动过程使习得发生，学习者可以通过与他人的交谈习得目标语言。

此外，Long还提出了“意义协商”这个概念，它是指学习者及其对话者为化解交际中断、达成相互理解而进行的交流。通过意义协商，语言输入被修改，促进交谈者的理解。在交际这样一个受众多因素制约、极其复杂的过程中，语言学习者必须借助多种途径来协商、解码、提取，并最终获取本意。这些方式包括理解校验、确认校验、澄清请求、自我重复、换说法、自我修改等。总的来说，Michael Long的互动理论强调了互动在语言习得中的重要性，并提出了通过互动和意义协商来促进语言习得的过程。

互动假说的哲学基础是互动主义认识论,本质是语言互动的心理认知,核心是语言能力较强的说话人所做的语言互动结构调整,即意义协商基础上的形式协商。